viernes, 26 de abril de 2013

Materiales utilizados en Educación Física III

     En este nuevo artículo realizaremos una serie de clasificaciones sobre los materiales utilizados en las clases de Educación Física para enseñar a los alumnos. En el artículo anterior vimos cuáles eran los materiales que necesitaba el docente para poder llevar a cabo su labor y, en esta ocasión, veremos qué materiales se emplearán para enseñar los diferentes contenidos a nuestros alumnos.

   Los materiales pueden ser diversos, por esto vamos a realizar una serie de clasificaciones para intentar nombrar el mayor número de ellos.

Basándonos en su tamaño podemos diferenciar entre gran material y pequeño material.

- Dentro del grupo de grandes materiales podemos encontrar: colchonetas, canastas, paracaídas, pelotas gigantes, etc. Todo aquel material que para su trasporte sean necesarias varias personas.

- Y en el grupo de los pequeños materiales nombraremos algunos como las picas, pelotas, cuerdas, aros, etc. Materiales que pueden ser transportados con total facilidad por cualquier persona sin necesitar ayuda de nadie más.

   Otra clasificación puede ser basándonos en su uso, donde podremos diferenciar entre material convencional y no convencional.

- Material convencional: nos referimos a aquellos propios del área de Educación Física o de un deporte en concreto, que han sido creados con un fin y una utilidad concreta. Como cuerdas, picas, ladrillos, pelotas, pañuelos, etc.

- Material no convencional: son aquellos que aún sin ser materiales propios para Educación Física pueden ser empleados para trabajar diferentes contenidos del área. Varios ejemplos de este tipo de materiales son:
        - Materiales de desecho o reutilizables: Son aquellos materiales que ya han sido usados para el fin con el que se crearon y antes de tirarlos se les da una utilidad (en este caso para las clases de Educación Física). Un ejemplo de este tipo de materiales puede ser el envase de un yogurt, cartones para utilizarlos como paleta para jugar a tenis, tubos de cartón del papel higiénico, etc.
        - Materiales fabricados: Como su nombre indica son aquellos fabricados por el maestro o por los alumnos, aunque siempre es preferible que sean creados por los mismos niños para fomentar la creatividad, la imaginación y que le den valor a algo fabricado por ellos mismos. Este tipo de materiales pueden ser una botella de detergente para jugar a cesta-punta o para fabricar junto con un palo de una fregona un palo de hockey.

En el próximo artículo veremos las características que deben cumplir los materiales para que nuestras clases sean lo más seguras posibles y evitar diferentes problemas que puedan ocasionar estos en nuestros alumnos.

viernes, 29 de marzo de 2013

Materiales utilizados en Educación Física II

     A lo largo de este nuevo artículo veremos con mayor profundidad los materiales necesarios para el docente, materiales que le ayudarán en su quehacer diario.

   Como vimos en el artículo anterior el docente contará con su programación de aula. Para los que no saben o no recuerdan en qué consiste la programación de aula, la podemos definir como el último eslabón en la toma de decisiones de lo que se va a llevar a cabo en el curso escolar. Está elaborado por cada maestro de Educación Física en base a la programación didáctica realizada por el departamento. En ella aparecerán las diferentes Unidades Didácticas que se llevarán a cabo a lo largo del curso escolar y ésta programación servirá de guía, aunque no debemos olvidar que debe ser flexible y abierta a posibles cambios durante el curso debido a unos problemas u a otros.

   Junto a la Programación de aula, cada docente deberá disponer de una serie de materiales para poder realizar consultas en caso de ser necesario. Estos materiales serán libros de consulta o lectura: sobre sesiones, programaciones, unidades didácticas, etc.

   Otro de los materiales, que describimos en el artículo anterior, es el material informático (ordenador y tablet). Ambos le servirán al docente para su día a día en el aula, podrá consultar información acerca de actividades, materiales, etc. Así como llevar a cabo actividades con los alumnos en el aula, ya sea navegando por Internet en alguna Webquest, mediante actividades en alguna web o mediante actividades realizadas con algún programa informático como por ejemplo Atenex, Jclic o Hot Potatoes (de los que ya hemos citado en artículos anteriores).

   Las tablets son otras de las herramientas útiles para cualquier docente. Ya que existen diferentes aplicaciones que pueden ser una gran ayuda para el maestro.

   Como veis, el docente también necesita de una serie de materiales para tener organizado y estructurado su trabajo. Ya sea para poder consultar dudas o para llevar a cabo actividades realizadas con los diferentes programas informáticos.

   En los próximos artículos haremos referencia a los materiales empleados para enseñar a los alumnos y a las características que deben cumplir éstos para que nuestras clases sean lo más seguras posibles y evitar posibles problemas o incidencias con los materiales empleados.
  

lunes, 11 de marzo de 2013

Materiales utilizados en Educación Física I

     A lo largo de esta nueva serie de artículos vamos a hacer referencia a los materiales empleados en las clases de Educación Física. Los materiales pueden tener diversidad de clasificaciones y pueden ser utilizados por el docente o por los propios alumnos.

   Antes de empezar a desarrollar el contenido del artículo vamos a explicar ¿qué son los materiales? y ¿cuál es su finalidad?. Los materiales son aquellos objetos que se emplean para conseguir una serie de objetivos propuestos de antemano por el docente. Pueden ser deportivos o no, ser específicos para el área de Educación Física o no y la utilidad de los mismos siempre estará marcada por el conocimiento y los usos que el maestro le quiera dar.

   Podemos diferenciar gran cantidad de clasificaciones de los materiales en base al tamaño, al material del que están fabricados, de la utilidad que tengan, etc. A lo largo de este artículo no vamos a hacer referencia a ninguna clasificación en concreto, nos basaremos en una clasificación útil y práctica dirigida a los materiales necesarios para el docente y a los empleados para enseñar al alumnado.

   En cuanto a los materiales necesarios para el docente, hemos de hacer referencia a varios. Principalmente el docente tendrá como guía su programación de aula con los contenidos, objetivos y unidad didácticas que llevará a cabo a lo largo del curso. Junto a este material también serán importantes otros como:
1.- Libros de lectura (que sirvan al docente para seguir indagando y adquiriendo más conocimientos).
2.- Material informático (ordenador o tablet para poder realizar cualquier tipo de consulta dentro o fuera del centro escolar).

En cuanto a los materiales empleados para enseñar a los alumnos, podemos diferenciar los siguientes:
1.- Materiales propios del área de Educación Física.
2.- Materiales de desecho o reutilizables.
3.- Materiales fabricados.
4.- Materiales deportivos o gran material.

   A lo largo de los próximos artículos iremos desarrollando esta clasificación, así como alguna de las características que deben cumplir los materiales para evitar posibles problemas con los alumnos.

lunes, 4 de febrero de 2013

Las sesiones de Educación Física III


    Este tercer artículo referente a las sesiones será más práctico que teórico. A lo largo del mismo desarrollaremos una sesión de Educación Física y veremos las diferentes partes de la misma, teniendo en cuenta lo visto en artículos anteriores.
  
  La sesión que vamos a desarrollar pertenece al libro: Educación Física SESIONES 1. Primer ciclo de Primaria de la Editorial Pila Teleña.


  En este libro encontraras todas las sesiones para lo largo del año. Una herramienta muy útil para el maestro / profesor que te permitirá planificar todas sus clases a lo largo del curso escolar.
  
 Es un libro recomendable, con formato de anillas, fácil de sacar para poder llevarte las sesiones que quieras de un lado para otro. Junto a este libro la editorial tiene otros que van desde 1º de Primaria hasta 1º de Bachillerato.
  
 Este libro en concreto consta de las siguientes Unidades Didácticas, dirigidas tanto a 1er curso como a 2º de Primaria:

1.- ¡Tenemos Educación Física!
2.- Conozco mi cuerpo
3.- Percibo el espacio y el tiempo
4.- Me muevo y manejo objetos
5.- Mi cuerpo se expresa
6.- Juego con mis compañeros
7.- Practico juegos populares

  A continuación vamos a desarrollar una sesión y para ello la dividiremos en las siguientes fases: Fase Inicial, Fase Principal y Fase Final.


  La sesión de Educación Física ha de ser reflexionada y bien planificada para que se puedan obtener de ella los resultados esperados, trabajando unos contenidos concretos y específicos para cada unidad y marcándonos unos objetivos realistas acordes a la edad de nuestros alumnos.

Esperamos que el artículo os haya resultado útil e interesante, saludos 

miércoles, 23 de enero de 2013

Las sesiones de Educación Física II



    A lo largo de este artículo trataremos de explicar en cuántas partes se puede dividir la sesión de Educación Física ya que existen gran variedad de clasificaciones, por lo que trataremos de ver varias y cuál de ellas puede ser la más idónea.

  Existen diferentes clasificaciones sobre las partes en las que se diferencia la sesión pero todas tienes algunas cosas en común:

-          La mayoría de los autores dividen la sesión en tres partes claramente diferenciadas. Indiferentemente del nombre con la que denominen, estas partes son la parte inicial o calentamiento, la parte principal o fundamental y la parte final o vuelta a la calma. A lo largo del artículo veremos diferentes formas de clasificar las sesiones teniendo en cuenta el autor que ha desarrollado cada una de estas clasificaciones.

-          Los principales contenidos que se pretenden desarrollar se llevan a cabo en la parte principal o fundamental, ya que es el momento óptimo para poder desarrollar las diferentes habilidades después de la parte inicial o calentamiento.

  Existen muchas opiniones y muchas clasificaciones de diversos autores. A continuación vamos a ver algunas de estas clasificaciones y trataremos de reflexionar para ver cuál o cuáles pueden llegar a ser las más idóneas para utilizar en nuestras sesiones.

  Numerosos autores dividen la sesión en: Calentamiento (o animación), Parte principal (fundamental o central) y Vuelta a la calma. Algunos de estos autores son: Conde Caveda y otros (1995, 1997: 317) o Granda y otros (1998: 199).

  Otra propuesta diferente pero en el fondo similar a la anterior es la proporcionada por Sáenz-López quien habla de tres fases:

Primera- Fase Inicial que posee dos subfases: organizativa (organización del material) y puesta en acción (calentamiento o actividades jugadas dependiendo de la edad de los alumnos).

Segunda- Fase Fundamental que debe poseer varias características (tener mayor duración que las otras dos fases, desarrollar los objetivos y contenidos de la sesión, evolucionar de lo simple a lo complejo, alternar intensidades, etc.).

Tercera- Fase Final que al igual que la fase inicial posee dos fases: una práctica (vuelta a la calma o actividad final motivante) y otra organizativa (recogida de material y organización de vuelta al aula).

  Otras propuestas diferentes pero no por ello no válidas son las propuestas de Montálvez (1998:77), Castañer y Camerino (1991:140) o la de Santos y Martínez (1998:251)

Montálvez plantea la sesión (dentro del trabajo concreto de expresión corporal) en torno a dos grandes partes:
  1. Un primer momento de Encuentro: engloba una Presentación y una primera Puesta en común.
  2. Un momento de Creación: formado por seis fases: desde la de Preparación hasta la Puesta en común.

Castañer y Camerino plantean una estructura de sesión basada en la exploración guiada:
  1. Fase de Inicio o exploración.
  2. Fase de Desarrollo (que centra o amplia las actividades de los niños)
  3. Fase Final o de Ejecución total.

Santos y Martínez estructuran la sesión en tres momentos diferentes:
      1.   Presentación.
      2.   Momento de Actividad Motriz.
      3.   Reflexión Final y Puesta en Común.

  Como hemos podido comprobar existen muchas clasificaciones sobre las partes o fases en que puede ser dividida una sesión. Creemos que ninguna es mejor que otra, ya que al fin y al cabo, todas tienen las dos cosas en común que citamos al inicio de este artículo y, por lo tanto, al final todas estas clasificaciones consiguen el principal objetivo que pretendemos: ENSEÑAR.

miércoles, 16 de enero de 2013

Las sesiones de Educación Física I



La sesión de Educación Física es el proceso de enseñanza-aprendizaje que constituye el último eslabón en la programación. Es un proceso complejo y debe ser lo suficientemente  razonado.

  Antes de iniciar la sesión debemos reflexionar sobre la misma para tener en cuenta qué pretendemos conseguir con ella, qué metodología es la más idónea para poder alcanzar lo que nos proponemos así como cuáles van a ser las diferentes partes de la sesión.

  A lo largo de esta serie de artículos trataremos de explicar qué fines pretendemos conseguir con nuestra sesión, qué tipos de enseñanzas podemos emplear y en qué partes podemos dividir la misma para que sea lo más “coherente posible”.

  En este artículo veremos cuáles son los fines que pretendemos conseguir con nuestra sesión, teniendo en cuenta que cada una es diferente y que en cada una trabajaremos unos contenidos u otros. Dichos fines son los siguientes:

- Cumplir los objetivos que pretendemos alcanzar en la misma.

- Favorecer la colaboración y ayuda mutua entre todos los alumnos para salvar las dificultades que se presenten en la realización de las diferentes actividades.

- Fomentar valores positivos (colaboración, respeto, afán de superación, etc.) evitando aquellos que consideramos negativos (peleas, insultos, etc.).

- Llevar a cabo un desarrollo armónico y gradual en la dificultad de los contenidos que se lleven a cabo en el proceso de aprendizaje (ir de lo más simple a lo más complejo,  etc.).

  En cada una de las sesiones será necesario llevar a cabo un tipo de enseñanza concreto, que llevará a su vez una metodología concreta que se adapte a los contenidos que se van a trabajar en la misma. Podemos diferenciar dos tipos de enseñanzas:

1.- Enseñanza por instrucción directa: es una enseñanza donde el foco de interés es el maestro y el alumno se limita a cumplir unas órdenes dadas por él.

2.- Enseñanza mediante la búsqueda: es una enseñanza centrada en el alumno, al llevar a cabo una actividad será el propio alumno el que tenga que indagar para buscar la solución al problema. La metodología que se lleva a cabo en este tipo de enseñanza le proporciona ganas de indagar, buscar la solución al problema que se plantea y le hace ser autosuficiente para cualquier circunstancia que se le pueda plantear dentro o fuera del centro escolar.


  El maestro debe ser capaz de utilizar ambas enseñanzas con el fin de conseguir que el alumno aprenda los contenidos que se trabajen durante la sesión y proporcionarle a este el mayor número de vivencias y experiencias que puedan servirle durante su vida diaria.

  En el siguiente artículo veremos en qué partes se puede dividir la sesión y, en base a las diferentes clasificaciones, trataremos de ver cuál puede ser la más idónea para llevarla a cabo.

martes, 13 de noviembre de 2012

Programar en Educación Física



     Estoy seguro que la mayoría de los que están leyendo este artículo saben lo que es programar, ya sea en Educación Física o en cualquier otra área educativa. Para los que aún no saben ¿qué es esto de programar? o ¿en qué consiste este proceso? va dirigido este artículo aunque también ahondamos en dicho proceso por lo que quizás podamos aportar algo nuevo a aquellos que ya conocen y saben programar.

  A lo largo de este artículo vamos a definir el concepto de programar, en qué consiste, para qué sirve y algunos puntos fundamentales para programar correctamente.

  Programar no es más que planificar y marcar unas líneas de actuación a seguir a lo largo del curso escolar. En la programación el docente marcará qué conceptos, procedimientos y actitudes trabajará y valorará en sus clases de Educación Física. La programación no solo consiste en planificar también será un punto de referencia entre la administración y el centro educativo, ya que en él aparecerán los diferentes objetivos o contenidos generales de área o de etapa que vienen dados por la administración educativa y que corresponden a todos los centros de la misma comunidad autónoma. Por lo tanto, la programación hará referencia directa a conceptos dados por la administración.

  La programación consta de variados subapartados que no vamos a entrar a detallar, veremos la programación desde el punto de vista práctico para el maestro.

  La programación sirve al maestro para organizar sus clases a lo largo del curso. En la programación vendrán escritas las unidades didácticas que se pretendan llevar a cabo. Unidades didácticas que vendrán acompañadas de los objetivos, contenidos o actitudes, así como la metodología, que se pretenden fomentar. En los próximos artículos hablaremos de las unidades didácticas, así como de las sesiones de Educación Física.

  Llevaremos a cabo una correcta programación siempre y cuando nuestros contenidos y objetivos estén basados en el curriculum y estos se correspondan con la edad de nuestros alumnos.

  Para poder programar correctamente tendremos que saber con qué días contamos para adaptar nuestras sesiones a los días disponibles a lo largo del curso. Es imprescindible dividir el curso en trimestre para tener más sencillo programar las tareas y unidades que vayamos a desarrollar a lo largo del mismo. También es importante ser consciente de la meteorología para poder trabajar algunas unidades didácticas en una época del año determinada.

  En definitiva, programar no es un proceso sencillo, es un proceso reflexivo y al que es necesario dedicarle bastante tiempo para poder desarrollarlo lo mejor posible teniendo en cuenta multitud de circunstancias. Aunque servirá como guía para llevar a cabo nuestras sesiones diarias, estas no tendrán que ser exactamente, pudiéndose improvisar pero siempre teniendo en cuenta lo que tengamos diseñado en nuestra programación inicial.